La pizarra mágica
Szerkesztők:
López, José Francisco Guerrero; Galán, Rafael PérezCím: La pizarra mágica
Alcím: Una visión diferente de la historia de la educación
Sorozatcím: Colleción otras historias
Megjelenési adatok: Aljibe, Archidona, 2004. | ISBN: 84-9700-155-9
Kategóriák: Neveléstudomány
Tárgyszavak: Neveléstörténet, Pedagógia
Formátum: OCR szöveg
Típus: könyv
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Recomendación
Relación de autores y autoras
[9]-10
Índice
[11]-12
J. Francisco Guerrero López y Rafael Pérez Galán: Presentación
[13]
Tema 1: Ma Carmen Ramírez Palacio: ¿Tienen derecho a la educación las mujeres? De varrón a Quintilia-no. La confusa historia educativa en Roma
[15]-21
1. Presentación
[15]
2. Introducción
16-17
3. ¿Tienen derecho a la educación las mujeres? De varrón a Quintiliano. La confusa historia educativa en Roma
17-21
Tema 2: Pedro Montiel Gámez: Mens sana in corpore sano: breve historia del deporte en la educación
[23]-44
1. Importancia del deporte en la educación griega
30-31
2. Los antiguos juegos olímpicos
31-33
3. El deporte en Roma
33-34
4. La edad media
34-37
5. El deporte en Inglaterra
37-38
6. La escuela alemana
38-39
7. La escuela sueca
39-40
8. Escuela francesa
40-44
Tema 3: Rafael Pérez Galán: De cómo hacer de su hijo un genio: la institución libre de enseñanza
[45]-54
1. Yo surju, tú surges, ella surge he aqui la institución libre de enseñanza
[45]-46
2. ¿Quieren saber más? Pregúntenle a Giner y Cossío, ellos le ayudarán
46-48
3. No hay mal que cien años dure: la solución está en la ile
48-49
4. Venga usted mañana. Hablaremos de educación y métodos
49-52
5. Me he perdido. ¿Y la educación de la belleza, los rectos métodos y el corpore sano?
52-54
Tema 4: Juan José Monedero Moya: De cenicienta a estrella, la evolución de la evaluación
[55]-63
1. En España
[55]-60
2. Fuera de España
60-63
Tema 5: Ma del Pilar Montijano Cabrera: ¿Puedo realmente aprender a hablar en otro idioma? Una aproximación histórica a la metodología de la enseñanza
[65]-97
1. Iniciarse en el aprendizaje de una nueva lengua
[65]-66
2. Volver la vista atrás para contemplar el recorrido trazado por la metodología de la enseñanza de la lengua extranjera
66-67
2.1. ¿Por qué esa mirada retrospectiva?
60-67
3. La evolución histórica de la metodología de la enseñanza de la lengua extranjera
67-82
3.1. Otras formas de comcebir la enseñanza de la lengua extranjera: la entrada en escena de parámetros inusitados
78-80
3.2. Nuevas perspectivas, retos y prioridades em la enseñanza de la lengua extranjera: mirando hacia el futuro
80-81
3.3. Proceder a la docencia partiendo del prisma del discente
81-82
4. El vaivén dibujado por el devenir de la metodología de la enseñanza de la lengua extranjera con el paso del tiempo
82-83
5. Los trazos que han ido caracterizando al concepto de “efectividad en la enseñanza de la lengua extranjera” a lo largo de la historia
83-85
6. Características más sobresalientes y que han prevalecido en la mayor parte del camino
85-88
7. Pasos hacia adelante en la manera de concebir la enseñanza de la lengua extranjera
88-89
8. La elección del método más adecuado
89-91
9. La metodología frente a la lingüística: ¿una evolución “a su imagen y semejanza” o meros puntos de encuentro?
91-94
9.1. El “discurso” como unidad lingüística y su valiosa aportación como herramienta para la enseñanza de la lengua extranjera
93-94
10. “Estudiar una lengua extranjera” y “llegar a aprenderla”: ¿sinonimia, convergencia o mera casualidad?
94-96
11. Entonces, ¿puedo realmente aprender a hablar en otro idioma?
96-97
Tema 6: José Francisco Guerrero López: Los seguidores de Osiris, la turbulenta historia de la educación especial
[99]-115
Tema 7: Miguel Córdoba Alcoba: Educar en libertad. Desde el anarquismo a la objeción escolar
[117]-130
1. La escuela moderna
119-127
2. Persecución y cierre de los centros, los motivos
124-126
3. Revolución y educación. Las dos caras de una misma moneda
126-127
4. En busca de un mundo sin normas. El caso rogers
127-129
5. La objeción escolar
129-130
Tema 8: Constancio Mínguez Alvarez: Evolución del encierro de personas discapacitadas o historia de la institucionalización en educación especial
[131]-155
1. Introducción
[131]-133
2. Explicación problematizadora de la educación de los discapacitados
133-136
3. Factores influyentes en la evolución de la educación de los discapacitados
136-146
3.1. Autores y experiencias representativas
138-140
3.2. Aportación de la comente alienista al cambio conceptual de la educación
140-142
3.3. Obligatoriedad de la enseñanza y origen de la educación especial
142-144
3.4. El código médico canaliza la práctica educativa de los discapacitados
144-146
4. Variables intervinientes en el proceso de institucio-nalización
146-149
4.1. Investigaciones sobre la imfancia y su conceptualización
146-147
4.2. Concepto de anormalidad y educación especial
147
4.3. Actitudes sociales Ihacia la discapacidad
147-148
4.4. Ideologías jmfluyentes en la formación de actitudes
148-149
5. Evolución en la institucionalización de la atención educativa en España
149-152
5.1. Los autores más significativos son
149-151
5.2. Las instituciones más representativas
151-152
6. Críticas a la institucionalización y alternativas ofrecidas
152-155
6.1. Revisión bibliográfica sobre la des-institucionalización
152-153
6.2. Principios de normalización-integracióm alternativa a institucionalización
153-155
Tema 9: Alicia Cosme Jiménez: La división de los Ingenios: Juan Luis Vives
[157]-168
1. Introducción
[157]-165
2. Hechos históricos que ocurrieron a lo largo de la vida de Juan Luis Vives
165-168
Tema 10: Natalia Téllez Benítez: Las águilas vuelan solas, las ovejas necesitan de un pastor: la experiencia educativa de León Tolstoi en Yasnaia Poliana
[169]-181
1. Introducción
[169]-171
2. El pensamiento educativo de Tolstoi
171-173
3. La escuela de Yasnaia Poliana
173-179
4. Epílogo lírico para educadores escépticos/as
179-181
Nota aclaratoria
181
Tema 11: Antonio Rodríguez Fuentes: De Homero a Saramago: historia de la educación de deficientes visuales
[183]-203
1. Introducción
[183]-184
2. Primer dilema: dilucidación conceptual: personans con Baja visión e invidentes
184-190
3. Segundo dilema: acceso a la letra impresa: el sistema Braille vs. los sistemas aumentativos para la lectura visual
190-194
4. Tercer dilema: escolarización: educacióny y escolarización segregada vs. educación integrada
194-197
5. Cuarto dilema: nuevas tecnologías aplicadas a la educación: exclusión vs. integración con adaptaciones tiflotecnológicas
197-203
Tema 12: Rafael Segovia Pérez: J.J. Rousseau: el hombre que creía en la bondad
[205]-212
1. El hombre y el creador
[205]-207
2. J.J. Rousseau: El hombre
207-210
3. J.J. Rousseau: La obra
210-212
Tema 13: José Manuel Ríos Ariza: La educación vial una asignatura pendiente
[213]-225
1. Introducción
[213]
2. Concepto y justificación de la educación vial
214-216
3. Breve historial del tráfico
216-220
El tráfico en la antigüedad
217-218
Algunas curiosidades del tráfico desde los reyes católicos hasta el siglo XIX
218-220
Relacionados cora la economía
218-219
Relacionados con el exceso de velocidad
219
Conflictos sociales por el uso de los coches en las calles
220
La revolución de los motores
220
4. Antecedentes históricos de la educación vial
220-222
5. La educación vial en la logse
222-225
Tema 14: José María Matás Moreno: Maestros de América. Ilustración, independencia y educación: una mirada al siglo XIX hispanoamericano
[227]-263
1. Introducción
[227]-240
2. Andrés Bello
240-248
3. Domingo Faustino Sarmiento
248-253
4. José Martí
253-259
5. Epílogo
259-263
Tema 15: José Ignacio Rivas Flores: ¿Cómo enseñar a los que enseñan? Introducción a la evolución de la de-formación y formación del profesorado
[265]-280
1. La formación de los docentes: de aprendiz a (in)capacitado
269-276
1.1. El modelo de „aprendiz"
270-271
1.2. La incorporación del Estado
271-273
1.3. Formación como capacitación: el profesional técnico
274-276
2. Reformas educativas y formación docente ¿camino a la perdición?
276-280
Tema 16: Miguel Ángel Santos Guerra: Antonio Fortes Ramírez, un educador para la historia
[281]-291
1. ¿Quién hace la historia?
282-284
2. ¿Quién fue Antonio Fortes?
284
3. Antonio fue un buen profesional
284-286
4. Antonio fue una excelente persona
286-287
5. Antonio fue un gobernante honesto
287-288
6. Antonio fue un ciudadano comprometido
289
7. Antonio fue un enfermo valiente
289
8. ¿Qué nos hace avanzar en la dirección adecuada?
289-291
Tema 17: Pilar Flores Núñez: El vuelo de Pegaso sobre la escuela. La sensibilización de la nueva sociedad a través de la educación en el arte
[293]-312
1. Introducción
[293]-294
2. Surgimos de la nada para alcanzar las más altas cimas de la miseria. Análisis de una nueva sociedad
294-299
2.1. Una sociedad que no se encuentra a sí misma: la necesidad de unos valores
295-297
2.2. Las „degeneraciones” futuras
297-298
2.3. Sobre la disolución del individuo
298-299
3. Un reto para la educación. Historia de un maestro aturdido
299-302
3.1. La LOGSE ante esta sociedad
301-302
4. ¿La educación artística en nuestro sistema? Una Venus mutilada( ) que las musas te condenen a la sensibili-dad
302-312
4.1. Las funciones del arte
303
4.2. Un modelo para transformar la realidad
303-305
4.3. El desarrollo personal: la educación estética
305
4.4. El papel del arte en la educación del futuro
305-306
4.5. Crear
306-307
4.6. Que nadie me ate cuando las sirenas canten: análisis antropológico existencial
307-308
4.7. El existencialismo versus „pasivismo”
308-309
4.8. Pinceladas impresionistas de tu historia
309-311
4.9. El arte de la raza urbana. El arte crítico hacia la sociedad de consumo: nace el pop art
311-312
4.9.1. El arte de una raza urbana: el graffiti
311-312
Tema 18: Francisco Montoro Fernández: La magia de los procedimientos: el largo camino del arte de la memoria
[313]-321
Notas y referencias bibliográficas
320-321
Referencias bibliográficas
[323]-338
Contraportada

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