Az osztrák iskolaügy alakulása, 1962-1982

Tájékozottságunk az osztrák közoktatásról meglehetősen fogyatékos. Más nyugati országok oktatásügyéről sokkal több tanulmány, közlemény jelent meg nálunk, mint Ausztriáról. Pedig semmi túlzás nincs abban, hogy számunkra az osztrák közoktatás fejleményeinek figyelemmel kísérése különösen fontos. Ezt a különös fontosságot többek között a következők indokolják: — Ausztriával többszázados közös történelmünk van, és ebben a közös történelemben a két ország oktatásügye különösen sok közös vonást mutatott fel. Alapvető oktatásügyi törvényeink vagy azonosak voltak, vagy azonos alapelvek jellemezték őket. A monarchia felbomlásáig lényegében azonos volt iskolarendszerünk, azonosak voltak iskolatípusaink, az iskolák tantárgyrendszerei. De a két ország iskolarendszere alapvető szerkezetében a két világháború között sem különbözött egymástól. Aligha lehet tehát érdekesebb összehasonlító pedagógiai tanulmány számunkra, mint a két ország oktatásügyi alakulásának, fejlődésének összevetése attól az időtől kezdve, amióta társadalmi rendszerünk gyökeresen eltér egymástól. — A szomszédság az Osztrák-Magyar Monarchia felbomlása után is adott tény, és egy szomszédos ország gazdasági, társadalmi, kulturális életének és oktatásügyének megismerése érdekünk és kötelességünk. — Ausztria olyan szomszéd tőkés, polgári demokratikus ország, amellyel — nyilván nem függetlenül történelmi múltunktól — kiváló kapcsolataink vannak; kapcsolataink és együttműködésünk Ausztriával nemzetközi jelentőségű példája a különböző társadalmi berendezkedésű országok békés együttműködésének. Kár lenne nem elmélyíteni a jó viszonyt, az együttműködést az oktatásügy, a neveléstudomány területén is. Ez azonban az oktatásügy, a neveléstudomány utóbbi évtizedeinek, jelenlegi helyzetének, jövő perspektíváinak kölcsönös tanulmányozását, megismerését feltételezi. — Végül, de nem utolsósorban arra kell utalni, hogy Ausztria oktatásügyének alakulása, fejlődése az utóbbi évtizedekben rendkívül dinamikus: lényeges külső (az iskolarendszert, az iskolafokozatokat, az iskolatípusokat) és belső (az iskola belső életét, oktató-nevelő munkáját érintő) átalakulások, reformok mennek végbe benne.